《數(shù)小雞》教學(xué)反思
《數(shù)小雞》教學(xué)反思
《數(shù)小雞》是“讀兒歌識字學(xué)拼音”中第二單元的第四課。兒歌以生動活潑的筆調(diào)，在孩子們面前展現(xiàn)了一只調(diào)皮搗蛋的“小黑雞”的形象，深受小朋友們的喜愛。因此，充分利用兒歌提供的語言環(huán)境，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地出現(xiàn)生字，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字，在語言環(huán)境中識字，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這節(jié)課中的三個(gè)聲母j、q、x屬于復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生已基本掌握這三個(gè)聲母以及拼讀帶有這三個(gè)聲母的音節(jié)，課堂上練習(xí)拼讀時(shí)，可采用游戲形式活躍課堂氣氛，學(xué)生趣味性的游戲中鞏固字詞、拼音。
這堂課是對家長開放的，課堂上不僅要教孩子學(xué)習(xí)語文知識，還要展示一個(gè)多月來，學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后，許多家長對自己的孩子在課堂上的表現(xiàn)比較滿意，了解了看短短的篇幅，淺顯的內(nèi)容，教師借助課件可以上得如此豐富、有趣，牢牢地吸引孩子的注意力，朗讀形式多樣，讀出了不同的語氣。如：讀出了雞媽媽著急的語氣；安慰雞媽媽時(shí)的語氣。一堂課學(xué)生處于一種樂學(xué)的狀態(tài)。
不足：
課后我仔細(xì)思考了一下，學(xué)生進(jìn)入識字階段有一段時(shí)期了，掌握了一些科學(xué)的識字方法，教學(xué)重點(diǎn)就放在生字的字形上。對生字教學(xué)各有側(cè)重點(diǎn)，或從音、或從形、或從義等方面，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納梳理。讀“毛茸茸máo rōng rōng”一詞時(shí)，這個(gè)詞語的讀音學(xué)生讀的還不夠扎實(shí)，部分學(xué)生讀成了máo róng róng。在朗讀教學(xué)上，沒有注重讓學(xué)生來評價(jià)朗讀，而是有自己一手包辦地進(jìn)行評價(jià)。 原因：
詞語“毛茸茸máo rōng rōng”學(xué)生讀不準(zhǔn)，雖有指導(dǎo)，但沒有開火車大面積練習(xí)讀準(zhǔn)字音，課件中沒有及時(shí)出現(xiàn)“茸”的拼音，學(xué)生對這個(gè)詞語的印象還不夠深刻，導(dǎo)致接下來在說話時(shí)有好幾個(gè)小朋友都犯了同樣的毛病。教師在朗讀指導(dǎo)上比較到位，也對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了評價(jià)，由于平時(shí)沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)意識，總擔(dān)心他們不會評、會瞎評，從而打亂課堂教學(xué)的節(jié)奏，更何況這是堂對家長的開放的課。
重建：
在備課過程中，除了要與文本深入對話，還需多讀學(xué)生，當(dāng)時(shí)部分學(xué)生把“毛茸茸”讀成了máo róng róng。我應(yīng)該及時(shí)讓小朋友說說它是第幾聲，再開小火車鞏固讀讀，加深記憶的話，學(xué)生在朗讀課文時(shí)就不會有這么多的小朋友再讀錯了。所以在以后的教學(xué)中，如果出現(xiàn)有容易混淆的字時(shí)，一定要在第一時(shí)間，加深小朋友對這個(gè)字的印象。另外，課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生語文評價(jià)的能力，提出朗讀的具體要求，請學(xué)生根據(jù)要求，對同伴的朗讀進(jìn)行評價(jià)，或從聲音上評價(jià)；或從讀準(zhǔn)字音、讀通課文上評價(jià)；或從朗讀的語氣上評價(jià)等，長期訓(xùn)練即培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，又學(xué)會如何評價(jià)，評價(jià)的同時(shí)提高自己的朗讀水平，達(dá)到生生互動的課堂效果。只有這樣才能優(yōu)質(zhì)、高效的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
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