《傻二哥》教師教學反思

《傻二哥》教師教學反思

　　《傻二哥》這篇課文是一篇回憶性的散文。文章通過大量的細節(jié)描寫，刻畫出一個活生生的善良、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。文章從五個方面把這樣一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。傻二哥吆喝的內容；傻二哥的特點——愛給人幫忙；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準備；傻二哥有耐心，不怕麻煩。文章的結構清晰，教學中，著重培養(yǎng)學生抓住重點詞句的方法，領悟表達，體會文中人物形象的深刻內涵。

　　在課堂教學中，以課題入手：“讀到這個題目，你有什么疑問？”學生提出疑問“為什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何處？”正是本節(jié)課要解決的重難點。于是在初進行本課教學時，進行的第一課時的教學，重點是讀通全文，歸納全文的主要內容，并能初讀課文，能初步解決“傻二哥名字的來歷”。原本設計時覺得是可行的，但在進行真實的課堂教學時發(fā)現，在進行第一課時中，課堂內容還是不夠飽滿，并且學生在一節(jié)課中讀的還不夠，自己在設計時解決的第一個問題，應該是可以完成的，但是忽略了課文中朗讀的訓練，而且也沒有講解1-3自然段，很快地解決了問題，使得整節(jié)課內容上單薄了。在設計時因為課文結構清晰，尤其在對傻二哥的描寫中，每一個自然段各不相同，卻各有聯系，于是決定第二課時再進行全文的講解，可在真正教學中才發(fā)現這樣設計的不可行。在肖老師進行評講時，我才發(fā)現自己在準備時忽略了課文的整體性，以及第一課時的目標性，于是一節(jié)課下來，內容不充足，并且學生的訓練點也不夠，反思自己的課堂，自己確實完善的還有許多。

　　看來僅僅在紙上談兵，有時候預期的與真正實施起來不一定是成正比，這說明自己在文本的研讀中還要更加細致，還要多注重整節(jié)課的有效性，讓學生真正學有所得。

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